МУЗИЧНИЙ КЕРІВНИК 

ОСВІТА : СЕРЕДНЯ СПЕЦІАЛЬНА.

НАПРЯМОК В РОБОТІ : ФОРМУВАННЯ МУЗИЧНО-РУХОВИХ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

 ДЕВІЗ ПЕДАГОГА :  "ДО КОЖНОЇ ДИТИНИ КЛЮЧ ЗНАЙТИ, У ПРАЦІ РЕЗУЛЬТАТ ХОРОШИЙ МАТИ, УПЕВНЕНО І ТВОРЧО ДО МЕТИ ІТИ, З ЛЮБОВЮ СЕРЦЕ ДІТЯМ ВІДДАВАТИ". 

ІНТЕГРАЦІЯ  МУЗИЧНОГО ТА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ, ЯК ЗАСІБ  ОПТИМАЛЬНОЇ оРГАНІЗАЦІЇ  оСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В ДНЗ    

        ВИКОРИСТАННЯ МУЗИКИ З МЕТОЮ ОЗДОРОВЛЕННЯ ВІДОМЕ З ДАВНІХ ЧАСІВ. ВЕЛИКУ УВАГУ ТЕМІ МУЗИЧНОЇ СТИМУЛЯЦІЇ ФІЗИЧНОЇ ТА РОЗУМОВОЇ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ ЛЮДИНИ ПРИДІЛЯВ ЩЕ ЗНАМЕНИТИЙ ФІЛОСОФ АНТИЧНОСТІ АРИСТОТЕЛЬ. РОЗВИВАЮЧИ ЦЮ ТЕМУ, ВІН ЗРОБИВ ВИСНОВОК, ЩО МУЗИКА ВИКОНУЄ В СУСПІЛЬСТВІ ПЕВНІ ЗАВДАННЯ: ВОНА ЗДАТНА КЕРУВАТИ РОЗУМОМ І ПОВЕДІНКОЮ ЛЮДЕЙ, РЕГУЛЮВАТИ РОЗУМОВУ ТА ФІЗИЧНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДЕЙ, ДАВАТИ ЕСТЕТИЧНУ НАСОЛОДУ, ВИЛІКОВУВАТИ ВІД НЕДУГ, ФОРМУВАТИ У СЛУХАЧІВ СМАКИ, ІНТЕРЕСИ, НОРМИ ТА ІДЕАЛИ. 

       МУЗИКА – ЦЕ ЕМОЦІЇ, РИТМ.  СПИРАЮЧИСЬ НА НАУКОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ В ГАЛУЗІ ЕСТЕТИКИ (А. ШОПЕНГАУЕР, Г. ГЕГЕЛЬ, Ф. ШЕЛЛІНГ ТА ІНШІ), ВСТАНОВЛЕНО, ЩО РИТМ І ТЕМП Є ПЕРШООСНОВАМИ ПРИРОДНОГО ПОЧУТТЯ КРАСИ, ВИСТУПАЮТЬ ЕСТЕТИЧНИМИ КАТЕГОРІЯМИ.     

       ЩЕ ДАВНІ ГРЕКИ ВИСОКО ЦІНИЛИ РИТМ ЗА ЙОГО ЕСТЕТИЧНІ ЯКОСТІ. ВОНИ ВВАЖАЛИ, ЩО ЧЕРЕЗ РИТМ ПЕРЕДАЄТЬСЯ КРАСА І ВИРАЗНІСТЬ МУЗИЧНОГО ТВОРУ, А  ЗА ДОПОМОГОЮ МУЗИКИ ЛЮДИНА ЗДАТНА ЯК НАЙКРАЩЕ ПРОДЕМОНСТРУВАТИ КРАСУ СВОГО ТІЛА. 

         ПСИХОЛОГИ С. РУБІНШТЕЙН І А. ЛЕОНТЬЄВ УСТАНОВИЛИ, ЩО ЛЮДИНА ДО СВОЄЇ ОСОБИСТОСТІ ВКЛЮЧАЄ І СВОЄ ТІЛО. САМЕ ЧЕРЕЗ ТІЛЕСНІ РУХИ В ПЕВНОМУ ПРОСТОРІ ТА ЧАСІ ЛЮДИНА ЗОВНІШНЬО ВИЯВЛЯЄ ВЛАСНІ ВНУТРІШНІ ПОЧУТТЯ, ЕМОЦІЇ, ПРАГНЕННЯ. 

         СУЧАСНА НАУКА ДОВОДИТЬ, ЩО ЛЮДИНА НЕ ТІЛЬКИ БІОЛОГІЧНА І СОЦІАЛЬНА СУБСТАНЦІЯ, А ЩЕ Й КОСМОПЛАНЕТАРНА. У ПРИРОДІ, КОСМОСІ ВСЕ ПРОХОДИТЬ РИТМІЧНО. ВЗАЄМОЗВ'ЯЗОК УСІХ ПРИРОДНИХ ЯВИЩ СТАВ ПЕРШООСНОВОЮ ВИНИКНЕННЯ РИТМІВ ЖИТТЄДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДСЬКОГО ОРГАНІЗМУ (РИТМ ДИХАННЯ, КРОВООБІГУ, РИТМ РОБОТИ СЕРЦЯ І Т.П.).

          ТАКИМ ЧИНОМ, РИТМ Є ПРИРОДНОЮ ОСОБЛИВІСТЮ ЛЮДИНИ. У ПРОЦЕСІ СВІДОМОЇ ДІЯЛЬНОСТІ   І ДИТИНИ,  І ДОРОСЛОЇ ЛЮДИНИ ЛЮДИНИ РИТМ ВИСТУПАЄ ЯК СОЦІАЛЬНА ОСОБЛИВІСТЬ, НЕОБХІДНА ЧАСТИНА ГАРМОНІЙНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ. ТОМУ ПРОБЛЕМА РИТМУ В ФОРМУВАННІ ДУХОВНОЇ ТА ФІЗИЧНОЇ СУТНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ОРГАНІЧНО ПОВ'ЯЗАНА З ПРОБЛЕМОЮ ФІЗИЧНОГО ТА ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ.

        ЛЮДИНА, ЯКА ВОЛОДІЄ ВІДЧУТТЯМ РИТМУ, ЗДАТНА РАЦІОНАЛЬНО ОРГАНІЗУВАТИ СВОЇ ДІЇ У ПРОСТОРІ ТА ЧАСІ, ПІДВИЩУВАТИ ЖИТТЄВИЙ ТОНУС, ВПЛИВАТИ НА СТАН СВОГО ЗДОРОВ'Я, БУТИ ПИЛЬНОЮ ТА ВНУТРІШНЬО ЗІБРАНОЮ. РІВЕНЬ ВІДЧУТТЯ РИТМУ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД ПОСТІЙНОЇ РОБОТИ НАД РИТМІКОЮ СВОЇХ РУХІВ ЗА ДОПОМОГОЮ МУЗИЧНО-РИТМІЧНИХ І ФІЗИЧНИХ ВПРАВ, ОСОБЛИВО В ДОШКІЛЬНОМУ  ВІЦІ. САМЕ РИТМІКА ПОЄДНУЄ В СОБІ ДУХОВНЕ ТА ФІЗИЧНЕ, СПРИЯЄ ГАРМОНІЙНОМУ РОЗВИТКУ ДУШІ І ТІЛА, ВИХОВУЄ КРАСУ ТА ЩЕ БІЛЬШЕ ПОВ'ЯЗУЄ ДИТИНУ З ПРИРОДОЮ.

         ФУНКЦІОНАЛЬНА МУЗИКА, ДИХАЛЬНІ ТА  РИТМІЧНІ ВПРАВИ  З МУЗИЧНИМ СУПРОВОДОМ – ЦЕ ЗАСОБИ  ОПТИМАЛЬНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ, ЯКЇ  МАЮТЬ  КОНКРЕТНЕ ПРИЗНАЧЕННЯ ДОПОМОГТИ  ПЕДАГОГАМ ВИРІШУВАТИ ЗАВДАННЯ ЩОДО  ФОРМУВАННЯ ФІЗИЧНОГО ТА ПСИХІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ДОШКІЛЬНИКІВ ШЛЯХОМ ТОНКОЇ ПІДСВІДОМОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ПСИХІЧНОГО СТАНУ ТА РУХОВОЇ АКТИВНОСТІ ВИХОВАНЦІВ.

         В РЕЖИМІ ДНЯ НАШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ БАГАТО МОМЕНТІВ, КОЛИ МУЗИЧНИЙ КЕРІВНИК ТА ІНСТРУКТОР ФІЗКУЛЬТУРИ СПІВПРАЦЮЮТЬ ДЛЯ ОПТИМІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ. НАЙБІЛЬШ ПРОДУКТИВНИМИ МОЖНА НАЗВАТИ   «РАНКОВІ ЗУСТРІЧІ» , ФІЗКУЛЬТУРНІ ЗАНЯТТЯ  ПІД МУЗИЧНИЙ СУПРОВІД, ІНТЕГРОВАНІ ЗАНЯТТЯ З ФІЗИЧНОГО ТА МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ,  ДИНАМІЧНІ ПАУЗИ МІЖ ЗАНЯТТЯМИ, СВЯТА ТА РОЗВАГИ, ЗАНЯТТЯ ДИХАЛЬНОЮ ГІМНАСТИКОЮ « У-ШУ», СПІЛЬНА ГУРТКОВА РОБОТА.

Додаток 1.

До скарбнички музкерівника:

Конспект інтегрованого заняття

в старшій групі

«Подорож по країні музичних загадок»   

                                                                   ( музика + пісочна анімація)                                                                                                                                  

МЕТА:    розвивати у дітей інтерес до світу мистецтва через прослуховування музичних творів на  теми « Пори року»  та малювання  за асоціаціями в техниці пісочної анімації. Удосконалювати вміння розпізнавати музичні твори різних жанрів, використовувати елементарне музиціювання з метою передачі почуттів і емоцій, ритму, характеру, настрою, використовуючи шумові інструменти. Розвивати слухову увагу, творчу уяву, креативне мислення, пам’ять, почуття ритму,  дрібну моторику та окомір, естетичні почуття. Виховувати інтерес до творчості, світу мистецтва.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

      Звучить класична музика, до залу входять діти старшої групи Музичний Керівник (М.К.)  (вітається з дітьми)  (Відповіді дітей).

 М.К. - Сьогодні  разом з нами в залі багато гостей. Давайте привітаємося з ними. ( Вітаються)Діти, а який в вас сьогодні настрій?

Діти співають:  Добрий день, день ясний – Настрій в нас мажорний; 

 День сумний, хмурий день – Настрій в нас мінорний

М.К.  А який сьогодні день?

Діти співають:  А сьогодні день ясний!                   

Добрий, добрий, добрий, добрий                   

Добрий, добрий день

М.К. А якби на вулиці був дощ, або похмура погода, якби ви заспівали?

Діти співають: А сьогодні день сумний –Добрий день!

М.К.- А я знаю, як вам можна поліпшити настрій. Ось дивіться, у мене в руках запрошення від феї музики Домісольки в країну музичних загадок. Ви любите загадки, зраділи запрошенню?  Тоді заплющуємо очі і під чарівну мелодію опинимось  там, де нам треба.Звучить мелодія.                                                

М.К. : Ми з вами біля Країни музичних загадок. Ось вхід до країни. Але він чомусь закритий, висить  замок. Що будемо робити?( відповіді дітей : покличемо сторожа, попросимо відкрити, спробуємо відкрити своїм ключем…)

М.К.: Дивіться. Тут записочка. Зараз прочитаю : «  Замок відкриється , якщо згадати  звуковий рядок, що називається гамою».Діти, давайте згадаємо «Казочку про нотки”

М.К. показує і називає нотки на зображенні, а діти згадують казочку про нотки(„до” – добра, „мі” – мила, „ля” – лагідна, „ре” – рішуча, „фа” – фантастична, „сі” – сяюча)

М.К. Діти, а що ж у нас утворилося?Діти: Звуковий рядочок (проспівують до-мажор)

М.К. У музикантів це називається гамою. А ми з вами знаємо вправу„ Зимова гама” Хто гратиме на металофоні? (виходить дитина за бажанням)

Залишили пташки гніздо (до,до,до)

І осінь врожаї збере (ре,ре,ре)

Ми бачили все це самі (мі,мі,мі)

Як дощик осінній співа (фа,фа,фа)

Тепер у зими своя роль (соль,соль,соль)

І рада сніжинкам земля (ля,ля,ля)

Чекаємо свято усі (сі,сі,сі)

Збере нас родинне гніздо (до,до,до)

М.К. Аж ось і ключик від замка. Проходьте , діти, до Країни музичних загадок.( Діти проходять  через « ворота». Перед ними  столик  із музичними дисками. Малюнок із незвичними хмарками.(  На малюнку чотири хмарки, оформлені в жанрі різних пір року:  літня  - зелена із різнокольоровими квітами, осіння  - жовта із листочками, біла - зимова із ялинкою та сніжинками,  блакитна  весняна  із  квітучими кульбабками.   

 М.К.: Як ви думаєте, що означають ці хмарки ?   Відповіді дітей .  Я думаю, що музичні загадки знаходяться на цих дисках. Який ми  оберемо ?Діти обирають диск « Весна»

Загадка  1 : « Визначити  музичний жанр творів, що  будуть звучати». Музкерівник ставить фрагменти пісні, маршу, танцю.Діти повинні показати відповідні карточки із зображенням співаючих дітей, маршируючи  воїнів, танцюючої пари.Обирають наступну загадку.

  Загадка  2:  « Осінь». - Діти, а  тут для нас приготовлені музичні інструменти. Що ми можемо про них сказати?Діти називають їх ( дзвоники, бубонці,  маракаси,трикутник- шумові інструменти).А  ось і сама музична загадка.  З а допомогою якого музичного інструменту краще відтворити осінній дощик?  Розмірковують:

•    Весняний дощик ,  дрібний та дзвінкий (  дінь, дінь -  дзвіночок);

•   Літній -  дещо уповільнений,    приглушений ( ля.ля.ля – бубонці);

•  Осінній –шурохкотливий,  галасливий (  шур-шур-шур  - мара каси);

•  Зимовий – заморожений, ледь чутний ( трикутник ).

Запрошує окремих дітей взяти інструменти та  озвучити  дощики.Всі інші діти допомагають жестами ( весняний -  щолчки,  літній – поплескати по колінам, зимовий – дуємо  на долоньку, і, нарешті, осінній – шуршання долоньками).

Загадка 3: Треба прослухати музику та  розказати, що ви собі уявили. Звучить  « Вальс» композитора Григорія Свиридова з сюїти « Заметіль» ( або як варіант  А. Вівальді « Зима»)Діти  сідають на килим та слухають музику. Розказують про свої враження.

М.К.:  В цій музиці мі чуємо, як кружляють сніжинки, немов би танцюють свій танок. А зараз подивіться сюди. Ось вам чарівні палички. На кінчиках паличок що? ( діти озвучують свої версії). Нехай це будуть чарівні снігові метелики, які оживуть і зараз полетять.Активне слухання. Діти із чарівними паличками рухаються під музику « Вальс» композитора Григорія Свиридова.

М.К.:    молодці діти, ви літали, як справжні сніжинки-метелики, оживили музику, створили справжню заметіль. А тепер полетіли на стільчики.

М.К.: Діти, пропоную загадки, що залишились, відгадати на наступному занятті. А зараз  повернутись  з « Країни музичних загадок» до дитсадка і перетворитись на художників. Заплющіть очі. Слухайте чарівну мелодію повернення та уявляйте, як  ви одягаєте фартуки художників.Звучить мелодія повернення.

КЕРІВНИК ГУРТКА ( К.Г.):  Діти, розкажіть, що за подорож у вас відбувалася? Що вам сподобалось?

Діти: ( відповідають, що сподобалось розповідати про ноти, грати на маракасах,  танцювати, як сніжинки-метелики  і т.д.)

К.Г.:  Я зрозуміла, що вам сподобалось відтворювати музичні образи.А ви знаєте, що музика дуже тісно пов,язана із живописом. Художники зображають усе, що їх оточує, через певні образи. Ми тільки що зображували  оточуючий світ через музичні образи, а вони - через зображення, намальовані на папері (художні образи). Дуже гарно, коли до яскравої музики, пісні є яскрава ілюстрація.   Чи готові ви стати художниками і спробувати намалювати те, що почуєте? Пропоную, по-перше, показати нашим гостям як ми уміємо працювати в жанрі пісочної анімації, а по-друге, проілюструвати одну дуже веселу , і, я впевнена, знайому вам мелодію. Згодні? Давайте її спочатку послухаємо.

Звучить пісенька « Про літо» Аліни Васильєвої.Діти слухають мелодію пісні.

К.Г.:  Діти, я не буду запитувати, про що ця пісня. Якщо ви готові  намалювати те, що вам спало на думку, то починаємо працювати. Якщо хтось не готовий, то можна малювати що завгодно. Просто малювати під музику.Діти під музику виконують роботу.  Паралельно іде відеоряд дитячих малюнків.

К.Г. : діти,  ви – молодці. Роботи у всіх різні і дуже гарні.

М.К.  Ось ми і закінчили свій урок,

К.Г.  Тож зробимо маленький підсумок:

М.К.  Якщо діти співають, танцюють,

К.Г.  Музицірують і малюють

- Разом: Значить діти щасливіші стали,  

А ми їм в цьому допомагали!        

    Це праця і гра одночасно…                   

  І  професія наша - прекрасна !

Прощаються з дітьми.

Діти виходять із зали.

К.Г. Запрошую наших гостей   спробувати себе в ролі пісочних аніматорів і відтворити  пісню « Про літо» в дорослому звучанні:

Гості займають місця. Звучить  пісенька « Про Літо» в виконанні Бьянки.